孩子英文閱讀好，為什麼拼字差？原因和補救方法

孩子英文閱讀好但拼字差，是很常見的組合，而且完全說得通。閱讀用的是「認出」的記憶：看到 because，腦裡有個模糊的印象就夠了。拼字用的是「取出」的記憶：要從第一個字母到最後一個字母，自己把整個字拿出來。兩種記憶是分開建立的，讀得再多，也不會自動變成寫得出來。

所以「多看書，拼字自然會好」這句話，只對了一半。閱讀會讓孩子「看到就懂」的字愈來愈多，但「看不到也寫得出」的字，要靠另一種練習。以下解釋為什麼會這樣，以及真正有效的補救方法。

認出和取出，是兩種不同的能力

閱讀時，孩子不需要記住每個字母。看到 b-e-c-a-u-s-e 的大概形狀，加上上下文，就能讀出 because。就算把中間幾個字母調亂，流暢的讀者往往還是讀得出來，因為他根本沒有逐個字母看。

拼字時剛好相反。沒有任何提示，要憑記憶把七個字母按順序寫出來。孩子讀了幾百次 because，但每一次都是「認出」，一次也沒有「取出」過。

默書考的是取出。閱讀練的是認出。閱讀量大的孩子，取出的練習可能是零。

可以做的： 拿孩子讀得很順的一頁書，遮住，念幾個字讓他寫。寫不出來的，就是「認得但不會寫」的字。這個測試比任何解釋都清楚。

閱讀愈流暢，愈不會逐個字母看。這在閱讀上是優點，在拼字上是缺點：流暢的讀者對字母的順序最不敏感。

所以不少家長會發現，班上讀得最好的幾個孩子，默書反而未必好；而讀得慢、要逐個字母拼讀的孩子，拼字有時更穩。這不是聰明與否的問題，是兩種技能的練習量剛好相反。

可以做的： 讓孩子偶爾「慢讀」，把一個字逐個字母念出來，再念整個字。這是唯一能把閱讀時間變成拼字練習的方法。

英文拼字有一套規律：什麼時候雙寫最後一個字母（running 但 hoping），什麼時候用 -ies（babies 但 boys），哪些字母不發音。閱讀時完全不需要知道這些，看到就懂。寫的時候，每一條都會用到。

孩子讀過一千次 running，不代表他知道為什麼有兩個 n。所以他寫 runing，然後很困惑：「這個字我明明認得。」

可以做的： 拼字規律要另外教，而且只需要教幾條。哪幾條值得教、哪幾條不值得，我們會另文整理；現在先知道：閱讀不會替你教。

默書時孩子要同時做幾件事：聽清楚、把字拆成音、每個音配上字母、手寫出來、還要記得下一個字。年紀小的孩子，光是手寫本身就佔了很多注意力，字母順序就容易亂。

這解釋了為什麼有些孩子口頭拼得出（口頭拼 b-e-c-a-u-s-e 沒問題），寫下來卻錯。不是不會，是同時要做的事太多。

可以做的： 先讓孩子口頭拼一次，再寫。分開兩步，工作記憶的負擔立刻減半。

閱讀不會變成拼字，但有一種練習可以直接建立「取出」的記憶：看一次、遮住、寫出來、對答案。 每個字一分鐘。

「遮住寫」這一步，就是閱讀從來沒有提供過的「取出」練習。一個字經過三四次這樣的取出，在不同的日子，基本上就記住了。這比抄十次有效得多，原因在抄十次真的有用嗎裡有解釋。

至於每天要練多久，答案是很短：每天十分鐘，分幾天做，比默書前一晚練一小時有效。

閱讀好、拼字差，本身不是問題，是常態。但如果加上以下情況，值得和老師談一談：

這些情況可能和讀寫本身的發展有關，不只是練習方法。怎樣分辨、什麼時候求助，在是讀寫障礙，還是只是拼字弱有整理。

不是。閱讀和拼字用的是不同的記憶，讀得多不會自動變成寫得出。他缺的不是用功，是「遮住寫」這種取出的練習。

有幫助，但有限。閱讀讓孩子「認得」更多字，也讓他對常見的字母組合有感覺。但「認得」和「寫得出」之間，還差一步取出的練習，這一步閱讀給不了。

平時閱讀不用。但練拼字時，可以刻意讓他把一個字逐個字母念出來，再念整個字。這是唯一能把閱讀變成拼字練習的方法。

工作記憶。寫的時候要同時處理聽、拆音、配字母、手寫、記下一個字。先口頭拼一次再寫，把兩步分開，通常立刻改善。

不會自己好，但很容易補。方法對了，幾個星期就看得到分別。方法不對，到高年級字愈來愈長，差距只會愈拉愈大。

拿孩子讀得最順的一本書，遮住，念十個字讓他寫。寫不出的那幾個，就是今晚要「看、遮、寫、對」的字。

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